学校雕塑是学校文化中的重要组成部分，能够装饰，丰富和美化学校环境空间，丰富师生的精神生活，同时校园雕塑也是一个时代文化状态的集中体现。

校园雕塑的主题可有多种多样的选择大体可以归纳为以下几类：。

1，人物塑像。

这是最常见的校园雕塑，在人物塑像中包括具体的人物雕塑和抽象的人物雕塑，具体的人物雕塑是以具体的人物为主题，一般是遴选与本校有密切关系的知名人士，例如在本人物雕校的创立和建设过程中做出过重要贡献的校长或领导人员（如中山大学的孙中山塑像），在本校的教学，科研工作中，乃至国家的教育事业或学校建设上做出过突出贡献的人士（如北京大学的蔡元培先生塑像），为国家的革命事业或社会进步做出过杰出贡献的本校教师或学生（如南开大学的周恩来塑像）等，抽象的人物塑像并不涉及哪位具体人物，而是以概念化的人物为主题，例如，在校园塑像中以教师，学生为城市雕塑主题或表现老教师指导青年学生，或青年学生默默读书等等用以营造学校里的学习氛围：以某个体育项目运动员的动作形态鼓励学生经常参加体育锻炼等。

2，纪念性雕塑。

纪念性雕塑是以物的形态，表达某种纪念的意义，纪念性雕塑不仅可以是纪念某位具体人物，它也可以是纪念某一个历史事件，例如清华大学的断柱碑，北京大学的“一二九运动”雕塑等。

3，寓意雕塑。

广场雕塑这是以雕塑的形态表达一个特定含义的作品，例如，上海交通大学图书馆前的“饮水思源”雕像，华南理工大学建筑系前“孕育”雕塑。

4，装饰性雕塑。

它是以雕塑的形态美化一个环境，标志或揭示着所在环境主体的内涵创造或烘托一种气氛，如天津大学建筑馆正面的南北两侧分别设置了一座中国的斗拱和西洋古典建筑柱头的雕塑.既美化环境，又能揭示主体建筑的内涵。

雕塑在校园文化建设中是不容忽视的。

一，校园雕景观雕塑塑大都运用抽象与象征，隐喻和悖论的手法表现，不锈钢雕塑一般具有纪念性，象征性，激励性，装饰性等特点，突出思想审美，重视德育潜化，或着重表现人类的智慧和对真善美永恒的追求。

二，校园雕塑集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育，审美教育的最好的素材之一。

三，校园雕塑隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的影响，这其中传统的伦园林雕塑理道德和时代的主导思想又表现得十分突出。

四，校园雕塑作为一种精神载体，它具有文字属性，同样体现“文以载道”的精神，制作的每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则，道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想，道德建构产生向往之情，在这样的环境中，不锈钢雕塑在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取，勇于创新。

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